RESUMO
A presente pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo investigar as experiências de adolescentes no recreio de uma escola pública de Ensino Fundamental, para compreender as condições, as relações sociais, as necessidades, os desejos e os sentidos atribuídos a esse tempo pelos sujeitos. A pesquisa envolveu um questionário e uma entrevista semiestruturada, e desvelou uma proposta da escola limitada a restrições de atividades e espaços, questionada e ressignificada pelos adolescentes, que reivindicam mudanças. Os achados, em diálogo com a literatura acadêmica, questionam o processo de constituição, planejamento e mediação do recreio escolar e o seu sentido na formação humana dos sujeitos (AU).
The present qualitative research aimed to investigate the experiences of adolescents during the recess time in a Brazilian public school, to understand the conditions, social relations, needs, desires and meanings attributed to that time by the subjects. The research involved an online questionnaire and a semi-structured interview and revealed a school proposal limited to restrictions on activities and spaces, which is questioned and re-signified by the adolescents, who demand changes. The findings, in dialogue with the academic literature, question the process of constitution, planning and mediation of school recess and its meaning in the education of the subjects (AU)
La presente investigación, de naturaleza cualitativa, tuvo como objetivo investigar las experiencias de adolescentes en el recreo de una escuela pública para comprender las condiciones, las relaciones sociales, las necesidades, los deseos y los significados atribuidos a ese momento por los sujetos. La investigación involucró un cuestionario y una entrevista semiestructurada, y reveló una propuesta escolar limitada a restricciones de actividades y espacios, que es cuestionada y resignificada por los adolescentes, que exigen cambios. Los hallazgos, en diálogo con la literatura académica, cuestionan el proceso de constitución, planificación y mediación del recreo escolar y su significado en la formación humana de los sujeto (AU).
Assuntos
Humanos , Recreação , Interação Social , Relações Interpessoais , AdolescenteRESUMO
Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela (AU).
In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school (AU).
En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella (AU).
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Recreação , Educação Física e Treinamento , Relações InterpessoaisRESUMO
ABSTRACT: The objective of this study was to determine comparatively the physical activity in Physical Education and school recess of hearing-impaired students in Primary Education. Fifty-eigth Physical Education classes and recess in Primary Education were evaluated in a representative way, in specialized educational institutions for people with hearing disabilities. Physical activity was determined using the system for observing fitness instruction time (SOFIT). Inferential statistics, using the Student's t-test, reported significant differences with more moderate to vigorous physical activity performed during recess than in Physical Education. The same pattern was identified in schoolchildren without diagnosed disabilities. It is recommended that teachers guide the content for the development of coordinating skills that favor the gross and fine motor conditions of this population, implementing didactic strategies that increase the amount of moderate to vigorous activity in Physical Education that is greater than that performed during recess.
RESUMO: O objetivo deste estudo foi determinar comparativamente a atividade física na Educação Física e no recreio escolar de alunos com deficiência auditiva no Ensino Fundamental. Foram avaliadas 58 aulas de Educação Física e o recreio no Ensino Fundamental, de forma representativa, em instituições de ensino especializadas para pessoas com deficiência auditiva. A atividade física foi determinada usando o sistema de observação do tempo de instrução de fitness (SOFIT). A estatística inferencial, usando o teste t de Student, relatou diferenças significativas com atividades físicas mais moderadas a vigorosas realizadas durante o recreio do que na Educação Física. O mesmo padrão foi identificado em alunos sem deficiência diagnosticada. Recomenda-se aos professores orientar o conteúdo para o desenvolvimento de coordenar capacidades que favoreçam as condições motoras grossas e finas dessa população, implementando estratégias didáticas que aumentem a quantidade de atividade moderada a vigorosa na Educação Física que seja maior do que a realizada no recreio.
RESUMO
Objetivo: Con la finalidad de problematizar la articulación entre juego y género presentamos este artículo que tiene por objetivo reconocer ideas sobre género que circulan en situaciones de juego que acontecen durante el recreo escolar. Metodología: Se plantea un análisis comparativo a partir de registros de observación participante de casos estudiados de Argentina y de Brasil. En ellos, niños y niñas de edades semejantes, vivencian y negocian diversos sentidos atribuidos al género en su experiencia del jugar. Resultados: Los registros dejan en evidencia dos ideas que aquí se recuperan: En primer lugar, que en el juego del recreo escolar circulan sentidos invisibilizados en torno al género. Por otra parte, que los niños y niñas se apropian de juegos y de espacios parajugar, de manera generificada. Conclusión:Concluimos que niñas y niños juegan juntos o separados, atribuyendo significados a medida que juegan de manera generificada.
Objetivo: Com a finalidade de problematizar a articulação entre brincadeira e gênero buscamos neste artigo reconhecer como as questões de gênero circulam no momento do brincar ocorridas durante o recreio escolar. Método: Paraeste objetivo foi realizadauma análise comparativa a partir de registros de observação participante de casos estudados na Argentina e no Brasil, onde crianças de idades semelhantes vivenciam e negociam diversos sentidos atribuídos ao gênero em sua experiência do brincar. Resultados: Os resultados evidenciam dois argumentos que este texto recupera: 1-no brincar durante o recreio escolar, as brincadeiras dos meninos e das meninas, circulam sentidos invisibilizados em torno ao gênero. 2-os meninos e meninas se apropriam de brincadeiras e dos espaços para brincar de maneira generificada.Conclusão:Concluímos que meninas e meninos ora brincam juntos ora separados, atribuindo diferentes sentidos, assim como, eles/elas se apropriam das brincadeiras de maneira generificada.
Objective: In order to expose the problem of the articulation between play and gender, this article that aims to recognize ideas about gender that circulate in play situations in school playtime. Method: A comparative analysis is proposed from participating observation records of studied cases from Argentina and Brazil. In these cases, boys and girls of similar ages, experience and negotiate various meaning attributed to the gender in their gaming experience. Results: The records reveal two ideas that are recovered here: First of al, in school playtime invisibilized senses circulate around gender. For another way, children take ownership of games and play spaces depending on their gender.Conclusion:We conclude that girls and boys play together or separately, attributing meanigs as they play in a they gender way
Assuntos
Humanos , Criança , Jogos e Brinquedos , Características Culturais , Identidade de Gênero , Observação , Estudos de Gênero , Relações InterpessoaisRESUMO
O objetivo do presente trabalho foi analisar os efeitos de uma intervenção no recreio escolar nos níveis de atividade física em crianças de ambos os sexos, com idades entre os seis e os 12 anos, verificando diferenças entre gêneros e idades. A amostra foi constituída por 158 crianças com uma idade média de 7,8 ± 1,2 anos. A atividade física foi avaliada por acelerometria e o peso medido de forma objetiva. Os alunos foram avaliados em dois recreios distintos: 1) sem intervenção; 2) com intervenção. Em ambos os momentos, cada aluno foi avaliado durante os 30 minutos do recreio. Os resultados indicam que aintervenção resultou num aumento significativo de todos os valores percentuais médios da atividade física total (> 3 MET´s) em ambos os sexos e grupos etários. Este estudo permite-nos concluir que se estas crianças se beneficiaram com a intervenção no recreio escolar, poderá ser benéfica a sua implementação noutras escolas. O recreio escolar afigura-se como um espaço privilegiado de promoção de hábitos de atividade física nas crianças, não devendo por isso ser negligenciado.
This study analysed the effects of an intervention in a playground, in the physical activity level of children aged 6 to 12 years and explore differences between genders and age groups. The sample comprises 158 children (7.81 ± 1.17 years). Physical activity was accessed by accelerometry and weightwas objectively measured. The children were evaluated in two different moments: 1) with an empty playground (before intervention); 2) with an improved playground (after intervention - with introduction of materials). On both moments, subjects were accessed during the 30 minutes of the school recess. The results showed that the intervention in the playground resulted in a significant increase in the physical activity level (> 3 MET´s) in both gender and age groups. This study allow us to take the followingconclusions: the children who took part in this research benefited from the playground intervention, what makes us believe that its implementation in other schools would be worthwhile. School recess seems to be a privileged space to promote physical activity in young children that cannot be neglected.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Criança , Atividade Motora , Educação Física e TreinamentoRESUMO
Procuramos, a partir das vertentes dos Estudos Culturais e de Gênero que se aproximam do pós-estruturalismo de Foucault, entender como o gênero e a sexualidade instituem modos diferenciados de ser menino/a no recreio escolar. Considerando que esse é um processo permeado por relações do poder, procuramos mapeá-las e identificá-las utilizando uma metodologia de inspiração etnográfica (observação participante e entrevistas) realizada, durante um ano, numa escola pública de Porto Alegre, RS. Focalizamos uma segunda e uma terceira série. Argumentamos que, através das brincadeiras, acontece uma aprendizagem não-formal e não-intencional, a partir da qual crianças apre(e)endem determinadas formas de feminilidade e de masculinidade.
We look for, from the lines of the Cultural and Gender Studies that approach the poststructuralism of Foulcault, to understand how the gender and the sexuality establish different ways of being boys/ girls inside the break time play. Considering that these actions take place through relations of power, we look for sought to map and identify them through an ethnographically inspired methodology. We focused on groups of 2nd and 3rd grades. We argue that, in the space of break time a non-official and non-intentional learning takes place, from which or through which the children learn how to be boys and girls
Procuramos, a partir de las vertientes de los Estudios Culturales y de Género que se aproximan del pós-estructuralismo de Foucault, entender como el género instituye modos diferenciados de ser niño/a en el recreo escolar. Considerando que ese es un proceso permiado de relaciones de poder, procuramos mapearlas e identificarlas a travéz de una metodología de inspiración etnográfica. (observación participante y entrevistas) realizada, durante un ano, en una escuela pública de Porto Alegre, RS. Focalizamos un segundo y un tercer grado. Argumentamos que, a través de los juegos, sucede un aprendizaje nooficial y no-intencional, a partir del cual los/las niños/ as apre(e)enden determinadas formas de femenilidad e de masculinidad
